’94年度自作教育ソフト年鑑（学研）登録ソフト
文章題については，１年生で，２要素１段階の順・逆思考の問題を経験している。本単元では，３要素２段階の問題を順々に考えて解くことができるようにするとともに，加減の変量（オペレータ）に着目して事象の増減だけを判断して問題を解決する力を伸ばすことを意図している。
算数科においては，学力の差が大きくなりやすい。Ａ児は，積極的な学習態度であるが，Ｂ児は，教師を頼り，まず自分で取り組んでみようという態度に欠ける。様々な実態がある。そこで，児童がパソコンに興味をもっていることから，パソコンを用いた計算練習なども多く取り入れ，楽しみながら力をつけさせたい。Ｂ児には，やってみようという意欲を高められるよう，また，Ａ児には，さらに高度な課題に挑戦できるよう，配慮したい。
本単元でのいろいろに考えて解決させることから，「まとめて考える」（オペレータの考え）を使って問題解決することは，Ｂ児にとっては難しいことである。Ａ児は，前時の問題とよく似ていることに気付いて，場面の絵がなくても解けるのではないかと考えた。そこで，最初の画面は，問題文だけ提示することにした。しかし，児童にとっては，理解しにくい場面であるので，ファンクションキーに登録してあるヒントを必要に応じて提示したり，解答の確認したりできるようにした。
［ｆ１キー］ 題意がわからない場合，絵と文を対比させながら考える。
［ｆ２キー］ まとめて解くことができない場合，入ってきた車などの変量に着目しながら考える。
［ｆ３キー］ 画面を見ながら，学習の整理する。
第１時 増増の場合を，いろいろに考えて解く問題
第２時 増増の場合を，まとめて解く問題 （本時）
第３時 減減の場合を，まとめて解く問題
第４時 増減の場合を，まとめて解く問題
第５時 減増の場合を，まとめて解く問題
（１）本時の目標
３要素２段階増増の問題をオペレータに着目し，まとめて考える解き方を身に付ける。
（２）準備物（教師）
ＬＯＧＯシステム，データディスク（「増減問題」プログラム），プリント
（３）本時の展開
| 学 習 活 動 | 支援と評価 |
| ・パソコンにより前時の復習をする。「れんしゅうもんだい」をメニュー から選択する。 |
・必要に応じてパソコンの画面を提示する。 |
| ・「ちゅう車場に車が１７だいとまっていました。そこへ４だいはいって きました。また，６だいはいってきました。車はいまなんだいあるで しょう。」という課題について考える。「レベル１」をメニューから選択 する。 |
・前時の課題と比較させ，解決方法の見通しが付けられたか。 ・題意のヒントはｆ１，考え方のヒントはｆ２を，それぞれマウス でクリックさせる。ヒントを手掛かりに自力で解かせる。 |
| ・解決方法の発表 | ・「１７＋４＋６＝２７ 」「１７＋４＝２１ ２１＋６＝２７」 などの解答が出された場合，オペレータに着目して，計算した 方が便利であることに気付かせる。つまり，４＋６＝１０ 後 から増えた車は１０台であり，１７＋１０ と計算が容易である ことを理解させる。 |
| ・ｆ３「確認」をクリックし，学習のまとめをする。 | ・課題の題意をアニメーションで表現し，オペレータをまとめて考 える解き方を提示する。 |
| ・練習問題をする。 | ・プリントの課題を解く。 |