[プログラミング]
（１）学習課題を提示する。
画面１・・・「るんるん島からにこにこ島へ夕食のしょうたいがありました。」と場面を設定する。
画面２・・・「るんるん島で夕食の準備をします。何人ぶんの夕食を用意すればよいでしょう？」と課題を提示する。
（２）自分なりの方法で課題を解決する。
画面３・・・画面左側にるんるん島，画面右側ににこにこ島を配置する。”うみ”（♪うみはひろいな おおきな ・・・）のメロディが流れるなか
をボートに乗って，にこにこ島からるんるん島へ向かう。そして，ボートに乗っている人数を確かめる。
Ｃ／「１，２，３・・」と１人ずつ数えて，全部で１５人であることを確認する。
Ｔ／「何か気付くことはない？」
Ｃ／「３人ずつボートに乗っている。」
Ｔ／「そうすると，どうなるの？」
Ｃ／「３，６，９・・」と数えられそうだと予想する。
Ｔ／「では，確かめてみましょう」
（３）「３，６，９・・」と数えられそうだという予想を確かめる。
画面４・・・１そうに３人ずつ乗ったボートを提示する。「１そうぶんでは」という質問ではボートを１そう提示する。「２そうぶんでは」と
いう質問ではボートを２そう，と必要に応じてボートを提示する。
＊「ボートにのっている人は，ぜんぶでなんにんですか？」「１そうになん人ずつのっていますか？」「ボートはなんそうありますか？」
学習のポイントとなることを確認する。
＊「１そうぶんでは」「２そうぶんでは」と質問が出される。そのとき，ボート１そうに３人ずつ乗った絵が表示される。
その後，「５そうぶんでは」まで質問が出され，正解すると「１５人」などと表示される。
（４）かけ算の意味を考える
Ｔ／「何かきまりはないかな？」
Ｃ／「どのボートにも３人ずつ乗っている」
「１そうふえるごとに，３人ずつふえていく」
「そうだ，３ずつたしていけばいい」
Ｔ／人数が３ずつふえていることを，画面で確認する。
（SETICON "確認）
「かけざん」の導入の授業で，かけ算が用いられる場面を具体的に生活と関連させて設定したのがよかった。最後のまとめ（画面４）で「３ずつた
せばよい」ことを子ども達は，しっかり理解できていた。
次の授業で，かけ算が用いられない場合も設定して，理解を深めるようにしたらさらによいと思う。