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’９３／０８／０２ 第９回朝日CAIシンポジウム
＜興味・関心を高める教育ゲーム＞実践発表
’93年度自作教育ソフト年鑑（学研）登録ソフト
平成１６年度 第２０回 学習ソフトウェアコンクール 奨励賞 受賞
（「クッキーゲーム」をwindows版に改良した「子ねこをたすけよう！」）
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ゲームの３・３・３ |
●身近で親しみやすい題材である。
●ルールが分りやすく，結果が迅速かつ明確に出る。
●少し困難な課題である。
■生活や体験などと密着している。
■文化的な内容，ストーリーである。
■ゲームを通して新しい経験や知識が得られる。
★単元の導入として−学習課題の提示− （例）「宝さがし」ゲーム
★単元のまとめとして−学習内容の定着− （例）「クッキー」ゲーム
★個人・グループ学習として−目的に応じて−
１ プログラム作成上の留意点
・キーを押し間違えると，問題のやりなおしが出来るようにした。
・キーを押し過ぎてもバッファーに入力メモリーがたまらないようにした。
・１つ１つの動きにゆとりをもって，提示するようにした。
２ ゲーム→個人思考による図形概念の検証，「ゆさぶり」
・「子ねこをたすけよう」と場面を設定する。
・ゲームの進行をビジュアル化して臨場感を演出する。
・子ねこの表情を変化させ，興味と関心を高める。
３ 「けっかのはっぴょう」画面→思考のプロセスの自動記録，集団思考（討議）に活用する。
・出題順に図形を色分け（正解，不正解）して提示する。
・特に不正解の多かった図形について，三角形・四角形の定義をもとに話 し合わせる。
４ クッキーのグループ分け
・食べられるクッキー→正しい三角形と四角形
・食べられないクッキー→正しくない三角形と四角形
５ 正しい図形の作図＜プリントを使って＞
正しくない三角形と四角形を，正しい三角形と四角形に作図する。
・図形をさしを使って正確に作図させる。
・具体的な作業も重視する。
６ 正しい図形への変形シミュレーション
・１つ１つの図形についてじっくり確認しながら学習させる。何かキーを押すと，次の図形を表示するように工夫した。
・画面に提示される解答（図形）は１つの例である。種々の解答が出ると予想されるが，その時は根拠を明確にさせる。
７ パワーアップして，再挑戦
・図形の弁別という単調な学習が，楽しく意欲的にやれた。
・「３，４本」「直線」「囲まれている」などの抽象的な概念が理解でき，単元目標を達成することができた。
・「これはどういう意味だろうか」などと注意深く問い直すことの大切さ，必要性が分かった。
・算数科におけるパソコン活用の目的と意義を明確しながら，系統的な学習カリキュラムを作成したい。